کاملترین رساله طراحی داخلی مرکز بازی درمانی هفت سنگ
توجه به نیاز های کودکان باید همواره مورد توجه باشد تا امکانات رفاهی در جهت رشد کودک در اختیار باشد که در این راستا فراهم آوردن امکانات مختلف برای بازی و تفریح کودک میتواند بخش عظیمی از نیاز های کودکان را برطرف نماید که این مورد نیازمند وجود مکان هایی برای بازی کودکان با عنوان مرکز بازی می باشد که در همین رابطه در این مقاله از وب سایت تخصصی معماری 98 به ارائه رساله ارشد معماری مرکز بازی درمانی هفت سنگ می پردازیم تا نمونه ای کامل در این رابطه ارائه دهیم و عزیزان به این مطالعات که بصورت word در 115 صفحه تنظیم شده است دسترسی داشته باشند .
پایان نامه طراحی داخلی مرکز بازی درمانی هفت سنگ
کودکان حساس ترین قشر موجود در جامعه هستند که نیاز های مختلفی در زمینه های مختلف دارند که باید در جهت رفع این نیاز ها قدم برداشته شود که در این راستا طراحی خانه های بازی میتواند یکی از بزرگترین نیاز های کودکان یعنی نیاز به تفریح و بازی را برطرف نماید که طراحی خانه های بازی متناسب با نیاز کودکان بر عهده معماران می باشد تا با ایده های طراحی خود خانه های بازی مناسب و متناسب با نیاز کودکان طراحی نمایند که در مطالعات طراحی داخلی مرکز بازی درمانی هفت سنگ اطلاعات کاملی در رابطه با طراحی نمونه ای از مراکز بازی کودکان ارائه شده که در ادامه با مشاهده سر فصل های مربوطه میتوانید اطلاعات این فایل را مشاهده نمایید .
رساله طراحی معماری مرکز بازی
سر فصل های رساله
فصل اول : کلیات پژوهش
1-1- مقدمه —————————————————————— 1
1-2- بيان مسأله ————————————————————— 2
1-3- اهمیت و ضرورت انجام تحقيق ———————————————– 3
1-4- مرور سوابق مربوطه ——————————————————– 3
1-5- اهداف مشخص تحقيق —————————————————– 4
1-6- سؤالات تحقیق ———————————————————— 4
1-7- فرضيههاي تحقیق ——————————————————— 5
1-8- روش شناسی تحقیق ——————————————————- 5
1-9- ساختار رساله ————————————————————- 5
فصل دوم : مبانی نظری و ادبیات تحقیق
بخش اول : شناخت کودک
1-1-1- شناخت کودک از دیدگاه روانشناسی —————————————-6
1-1-2- مراحل رشد کودک —————————————————— 8
1-1-2-1- خصوصیات کودک 5-4 ساله ——————————————– 8
1-1-2-2- خصوصیات کودک 6 ساله ———————————————- 9
1-1-2-3- خصوصیات کودک 6 ساله ———————————————- 9
1-1-3- کاردانی کودک ——————————————————— 9
1-1-4- کودک و بازی ——————————————————— 10
1-1-4-1- تاریخچه بازی ——————————————————- 10
1-1-4-2- شناخت کودک —————————————————— 10
1-1-4-3- کودک و رشد ——————————————————- 11
1-1-5- تاریخچه روان شناسی رشد کودک —————————————– 11
1-1-6- مساله رشد از دیدگاه طبیعی دانها و زیست شناسان ————————— 15
1-1-6-1- مراحل رشد کودک از دیدگاه ژان پیاژه ———————————– 16
1-1-7- کودک ویژه(استثنائی) ————————————————– 17
1-1-8- نیازهای اساسی کودکان ————————————————- 17
1-1-9- محرک های خوشی کودک ———————————————- 18
1-1-10- روانشناسی کودک و نوجوان ——————————————— 19
1-1-11- انواع معماری برای کودکان ———————————————- 22
1-1-12- ویژگی های معماری برای کودکان و نوجوانان ——————————- 24
1-1-13- فضا به بینش نظری ————————————————— 24
1-1-13-1- ریشه شناسی —————————————————— 24
1-1-13-2- تعاریف ———————————————————– 24
1-1-13-3- نیازهای فضایی—————————————————- 25
1-1-13-4- انگیزش ———————————————————- 26
1-1-13-5- امنیت ———————————————————– 26
1-1-13-6- هویت ———————————————————— 27
1-1-14- فضاهای مطلوب و مناسب کودکان —————————————- 29
1-1-15- مدارس آینده ——————————————————– 30
1-1-16-ویژگی های روانی فضا ————————————————– 32
بخش دوم : بازی
1-2-1- تعریف بازی ———————————————————- 33
1-2-2- بازي چيست؟ ——————————————————— 33
1-2-3- عوامل مؤثر در بازي—————————————————- 33
1-2-4- انواع بازی ———————————————————— 35
1-2-5- انواع بازی از نظر مری شریدان ——————————————– 35
1-2-6- بازی فعال ———————————————————— 35
1-2-7- بازی مهارتی و اکتشافی ————————————————- 36
1-2-8- بازی تقلیدی ———————————————————-36
1-2-9- بازی سازنده ———————————————————- 36
1-2-10- بازی نقش ———————————————————– 36
1-2-11- فواید بازی ———————————————————- 37
1-2-12- بازي و اهميت آن —————————————————– 37
1-2-13- اهمیت بازی ——————————————————— 37
1-2-14- بازی در کودکان استثنائی ———————————————- 38
1-2-15- کودکان دارای ناتوانایی های جسمانی ————————————- 38
1-2-15-1- کودکان دارای نارسایی های بینایی ————————————- 39
1-2-15-2- کودکان دارای تاخیر در رشد زبان ————————————– 40
1-2-15-3- کودکان دارای نارسایی های شنوایی ———————————— 41
1-2-15-4- کودکان دارای نارسایی های ذهنی ————————————– 41
1-2-15-5- کودکان دارای اختلال های هیجانی ————————————- 42
1-2-15-6- کودکان دارای نارسایی در محیط های آموزشی —————————- 42
1-2-15-7- قربانی های کودک آزاری ——————————————— 44
1-2-16- بازی نمادین ——————————————————— 42
1-2-17- بازی با اشیا ———————————————————- 42
1-2-18- بازی با اشیا و اسباب بازی ها ——————————————– 43
1-2-19- بازی درمانی شکل گیری و تکامل بازی درمانی——————————- 46
1-2-20- اتاق بازی ـ وسایل media و سرگرمی ها ———————————- 48
1-2-20-1- اتاق بازی درمانی ————————————————— 48
1-2-21- تناسب وسایل و سرگرمی ها با گروه های سنی مختلف ———————— 49
1-2-22- توسعه مهارت های اجتماعی——————————————— 49
1-2-23- ایجاد خود پنداره و عزت نفس ——————————————- 50
1-2-24- رشد مهارت های ارتباطی ———————————————– 50
1-2-25- پرورش بصیرت ——————————————————- 51
1-2-26- وسایل و سرگرمی —————————————————– 51
1-2-26-1- وسایل و سرگرمی های نامحدود و وسیع ——————————– 51
1-2-26-2- وسایل و سرگرمی های عملی و کنترل شده —————————— 52
1-2-26-3- وسایل و سرگرمی های شناخته شده و بادوام —————————– 52
1-2-26-4- وسایل و سرگرمی های آموزشی —————————————- 52
1-2-27- تاثیر شرایط محیطی ————————————————– 52
1-2-28- تاریخ ظهور مراکز آموزشی و پرورشی کودکان —————————— 53
1-2-29- تاریخچه شکل گیری مراکز پیش دبستانی و دبستان در ایران —————— 54
1-2-30- هدف های آموزشی و تربیتی کانون پرورش فکری کودکان ——————— 55
1-2-31- جلوه های خارجی کانون پرورش فکری کودکان —————————– 56
بخش سوم : مونته سوری
2-3-1- دکتر ماریا مونته سوریدکتر ماریا مونته سوری ——————————– 57
2-3-2- اصول روش مونته سوری————————————————- 58
2-3-3- زندگی عملی ———————————————————- 58
2-3-4- فراگیری آگاهانه به وسیله ی حس ها ————————————— 59
2-3-5- هنر تکلم ————————————————————- 59
2-3-6- ریاضیات و شناخت محیط(زمین) —————————————— 59
2-3-7- موضوع فرهنگی ——————————————————- 59
2-3-8- خصوصیات مربی و محیط آموزشی ازدیدمونته سوری ————————– 59
2-3-9- فعالیت ها در روش مونته سوری ——————————————- 60
2-3-10- تأکید بر ارزش تکرار در محیط مونته سوری ——————————– 60
2-3-11- خود انضباطی یا آموزش انضباط درونی به فرد ——————————- 60
2-3-12- تلفیق گروه سنی متفاوت درکلاسهای آموزشی مونته سوری ——————– 61
2-3-13- سهیم شدن والدین، مربیان و متخصصان در آموزش کودک ——————– 62
2-3-14- حمایت از فرد فرد کودکان در جمع ————————————— 62
2-3-15- طراحی مواد آموزشی مناسب رشد و سازمان دهی ادراک ———————- 62
2-3-16- ابزارهای آموزشی روش مونته سوری ————————————— 63
2-3-17- بسیاری از لوازم آموزشی مونته سوری به کنترل درونی اشتباه مجهزند ———— 64
2-3-18- آموزش سنتی ——————————————————- 64
2-3-19- آموزش مونته سوری ————————————————— 65
بخش چهارم : نمونه های مشابه
2-4-1- مدرسه هوشمند و مونته سوری شهید مهدوی ——————————– 66
2-4-2- کانون فرانکفورت – ساشسن هاوزن —————————————– 69
1-4-3- کانون کودکان لیپاجاروی – هلسینکی ————————————– 71
1-4-4- کانون پرورش کودکان نوردری – دلفت ————————————- 74
فصل سوم : شناخت بستر طرح
3-1- موقعیت جغرافیایی تهران ————————————————– 75
3-1-1- ساختار کالبدی ——————————————————– 76
3-2- موقعیت جغرافیایی ——————————————————- 76
3-3- موقعیت طبیعی ———————————————————- 77
3-4- موقعیت اقلیمی ———————————————————- 77
3-5- وضعیت توپوگرافی ——————————————————- 77
3-6- سیمای طبیعی و کالبدی ————————————————– 78
3-7- پهنه ی خط زمین لرزه در تهران ——————————————— 79
3-8- ویژگی های اقلیمی شهر تهران ———————————————- 80
3-8-1- دما و رطوبت ——————————————————— 80
3-8-2- بارندگی ————————————————————- 80
3-8-3- باد —————————————————————— 81
3-8-4- تابش ————————————————————— 82
3-9- شرايط حرارتي در فضاهاي آزاد ———————————————- 82
3-10- شرايط حرارتي در فضاهاي داخلي —————————————— 83
فصل چهارم : استانداردها و ضوابط طراحی
4-1- مقدمه —————————————————————– 85
4-2-میزان درک کودک از فضا————————————————— 88
4-3- معیارهای کیفیت فضا —————————————————– 89
4-4- تاثیر شرایط محیطی و کالبدی بر کودکان ————————————- 90
4-4-1- شرایط محیطی ——————————————————– 90
4-4-1-1-اثرات نور و روشنایی ————————————————– 90
4-4-1-2- اثرات سر و صدا —————————————————– 90
4-4-1-3- تهویه ————————————————————- 91
4-4-2- شرایط حرارتی ——————————————————– 91
4-4-3- شرایط کالبدی ——————————————————– 91
4-4-3-1- رنگ ————————————————————– 91
4-4-3-2- فرم ————————————————————– 92
4-4-3-3- ابعاد و اندازه ها —————————————————— 93
4-4-3-4- جنس ————————————————————- 93
4-5- تزئینات —————————————————————- 93
4-6- مبلمان آموزشی ———————————————————- 93
4-7- اندازه مدرسه و کانون پرورش فکری کودکان ———————————– 94
4-8- تعداد طبقات در کودکستان و کانون ها —————————————- 94
4-9- اصول طراحی ———————————————————– 95
4-10- برخی احکام کالبدی در مورد طراحی برای کودکان—————————– 99
4-10-1- فضاهایی با جاهای بسیار متنوع —————————————— 99
4-10-2- اتاقهای جمعی ——————————————————- 99
4-10-3- اتاقهای کوچک با در ————————————————- 100
4-10-4- کناره های اتاق، گوشه ها و کنج ها ————————————— 100
4-10-5- پله ها ———————————————————— 100
4-10-6- طبقه دوم ——————————————————— 100
4-10-7- برج ها ،خانه های درختی و مکآن های بالا ——————————– 101
4-10-8- ساختار خانه ——————————————————– 101
4-10-9- اضافه شدن عناصر ————————————————— 101
4-10-10- مبلمان کودکان —————————————————- 101
4-10-11- بازی های مخصوص ———————————————— 102
4-10-12- عکس،نقشه ی کتاب،کتابخانه —————————————– 102
4-10-13- اشپزخانه ی کودکان در گوشه اشپزی ———————————- 102
4-10-14- چشم اندازه پنجره ها و دیگر پل های ارتباطی—————————- 102
4-11- طبیعت ————————————————————– 102
4-12- محوطه سازی برای کودکان ———————————————- 103
4-13- اندازه های بدن کودکان ————————————————- 103
4-14- اصول طراحی ایمنی برای کودکان استثنائی ———————————- 106
4-15- استاندارد ابعاد بدن کودک ———————————————– 107
4-16-اصول طراحی ایمنی برای کودکان استثنائی ———————————- 108
4-17- ضوابط طراحي معماري براي افراد معلول جسمي – حركتي ——————— 109
4-17-1- وروديها ———————————————————– 109
4-17-2- راهرو ————————————————————- 110
4-17-3- بازشوها (در و پنجره) ————————————————- 110
4-17-4- راه پله ———————————————————— 111
4-17-5- سطح شيبدار ——————————————————- 111
4-17-6- ميله هاي دستگرد————————————————— 112
4-17-7- فضاهاي بهداشتي ————————————————— 113
منابع
رساله ارشد طراحی مرکز بازی کودکان که در این مقاله ارائه شد نمونه ای کامل و جامع از مطالعات موجود در این زمینه می باشد , این محصول که بصورت word در 115 صفحه تنظیم شده است را از فروشگاه معماری و عمران وب سایت تخصصی معماری 98 تهیه نمایید .