رساله مرکز نگهداری کودکان استثنایی در 300 صفحه

• امید اژدری
• >دسته بندی ها: تحقیق, دانشجویی, فروشگاه معماری
• برچسب ها: پایان نامه معماری مرکز نگهداری کودکان استثنایی, رساله مرکز نگهداری کودکان استثنایی, مطالعات طراحی مرکز نگهداری کودکان استثنایی
• شهریور ۱۶, ۱۳۹۶

با سلام خدمت تمامی کابران وب سایت تخصصی معماری 98 , با توجه به وجود و بروز بیماری های مختلف و اختلالات ژنتیکی و … امروزه با وجود پیشرفت پزشکی باز هم در برخی موارد کودکان استثنایی و نوزادانی با مشکلات متعدد بوجود می آیند که باید برای این عزیزان مکان ها و فضا های مناسب و متناسب با نیاز آنها فراهم و طراحی شود که یکی از مهم ترین و راهبردی ترین مراکز در این میان مرکز نگهداری از این عزیزان می باشد که بسیار مورد اهمیت می باشد که در راستای همین اهمیت در این مقاله به ارائه رساله طراحی مرکز نگهداری کودکان استثنایی می پردازیم تا نمونه فایلی با داشتن اطلاعات کامل را که بصورت word در 300 صفحه تنظیم شده است را خدمت شما عزیزان ارائه دهیم .

مطالعات طراحی مرکز نگهداری کودکان استثنایی

کودکان استثنایی نیز همچون سایر کودکان دارای نیاز های مختلفی هستند که باید فضا ها و مکان های مناسب و متناسب با نیاز این عزیزان فراهم شود که در این رابطه باید مکان هایی با طراحی و معماری زیبا در کنار رعایت استاندارد های طراحی و معیار های طراحی مد نظر معماران قرار گیرد که در کنار طراحی مکان های مورد نیاز این عزیزان همچون مکان های تفریحی و آموزشی و … باید مرکزی نیز برای نگهداری از این افراد باشد که در این راستا مراکز نگهداری کودکان استثنایی بوجود می آیند تا مراقبت های لازم از این عزیزان شود که در این رابطه به ارائه پایان نامه معماری مرکز نگهداری کودکان استثنایی می پردازیم که در ادامه میتوانید به مشاهده سر فصل های مربوطه بپردازید .

مطالعات طراحی مرکز نگهداری کودکان استثنایی

سر فصل های رساله

تقدير و تشکر: 3

شناخت کودک استثنایی 3

تعريف كودك استثنايي 3

طبقه بندي كودكان و نوجوانان استثنايي 5

كودكان و نوجوانان عقب مانده ذهني 6

مقدمه و تاريخچه 6

هوش : 7

علل عقب ماندگي 8

گروه بندي عقب ماندگي از نظر آموزشي ، تربيتي و درماني 12

الف ) ‌عقب مانده هاي درمان ناپذير : 13

ازدواج در ميان نوجوانان مبتلا به نارسائيهاي عاطفي و عقلي 14

فوايد چنين ازدواجهايي 15

زيانهاي چنين ازدواجهايي 16

اهداف پژو هش در خصوص کودکان استثنايي عبارتند از: 16

شناخت و روانشناسی کودکان استثنایی با تاکید بر عقب ماندگی ذهنی 17

كودك استثنايي كيست؟ 18

6ـ خستگي جسمي و رواني و اختلالات عاطفي 28

7ـ عوامل محيطي و فرهنگي 29

ارزشيابي و تشخيص كودكان استثنايي 29

ارزشيابي علل طبيعي 29

تشخيص و ارزيابي عقب ماندگان ذهني 30

هوش 31

ارزيابي و سنجش هوش 32

تعريف عقب ماندگي ذهني 33

طبقه بندي افراد عقب ماندة ذهني 34

2ـ گروه آموزش‌پذير: 35

3ـ گروه تربيت پذير 35

ويژگي‌هاي رفتاري عقب ماندگان ذهني 36

نكاتي در مورد تربيت عقب‌ماندگان ذهني 37

کودک 39

سبب شناسي عقب ماندگي ذهني اتفاقات دوران بارداري و زايمان 39

تولد زودرس 40

تولد نارس 40

علل زايمانهاي طولاني 41

پرتو نگاري يا اثرات اشعه ايکس 42

تاکسو پلاسموسيس 43

فصل اول 46

بخش اول 46

اين دست كيست؟ 46

2-1- شناخت كلي كودکان استثنايي: 47

2-1-1- چگونگي شناخت رفتار كودکان استثنايي 48

2-2-2- مراحل تحول مفاهيم ذهني با توجه به رشد كودکان استثنايي: 48

2-1-2-1 دوره اول: دوره حسي- حركتي 48

2-1-2-2 دوره دوم: دوره فعاليت هاي حسي 49

2-1-2-3- دوره سوم: دوره فعاليت هاي رسمي: 49

روحيات كودکان استثنايي در سنين مختلف 50

2-1-4- شناخت سرگرمي هاي كودکان استثنايي 51

2-2- ويژگي ها و خصوصيات كودکان استثنايي 52

2-2-1- ويژگي هاي ذهني- شناختي كودکان استثنايي 52

2-2-2مواردي از ديگر خصايص كودکان استثنايي 53

2-2-2-1- كنجكاوي 54

2-2-2-2 بازي 54

2-2-2-2-1- اهميت بازي 54

2-2-2-2-2- بازي راهي براي آموزش زندگي 55

4-5-2- بازي: نياز روحي براي زندگي 55

2-2-2-2-3- بازي آغاز شكل گيري شخصيت و اصلاح ساختاري 56

2-2-2-2-4- تأكيد بر بازي و آزادي 57

3-2-2-3- تخيل 57

2-2-2-4- تقليد و تلقين پذيري: 58

2-2-2-5- همانندسازي 61

تربيت بدني کودکان ويژه 61

ورزش و تربيت بدني 63

اهميت تربيت بدني براي كودكان استثنايي 64

برنامه ی تطبیقی برای کودکان استثنایی : 66

کلاس های آموزشی ویژه : 67

برنامه ی وِیژه ی کودکانی که ضعف حرکتی دارند : 68

تربیت بدنی ابزاری بری آموزش و پرورش کودکان ناسازگار: 68

تربيت بدني و تشخيص و درمان اختلالات كودكان استثنايي 69

1 – رفتار درماني: 70

2 – روان درماني: 72

عوامل موثر در سازگاري: 73

نتيجه‌گيري و جمع بندي و نكات مهم 75

چند نكته‌ي مهم: 75

آثار تخريبي خود شيفتگي 76

” بيماري تاي ساکس ” 78

«خودشيفتگي» و «خودکامي» 79

کودکان نابينا آموزش يا پرورش؟ 84

* تاريخچه 86

* پرونده ژنتيکي 87

* بررسي آماري 87

* علائم بيماري 88

* تشخيص 89

* درمان 89

* كرتينيسم 89

* مکانيزم ايجاد بيماري 90

*  علائم بيماري 90

*  شيوع 90

*] کنترل بيماري 91

*دلايل ابتلاء 92

* درمان 92

*جلوگيري 93

شانگان آرسکوگ-اسکات (Aarskog-Scott syndrome) 93

سيتومگالوويروس 94

* معرفي ويروس 94

* انتقال بيماري 95

* علائم بيماري 96

* تشخيص 97

* درمان 97

نگاهي به سندرم داون 98

کودکان با آسيب ديدگي گفتاري وتکلمي 102

تعريف تکلم ،زبان و اندامهاي تکلمي 103

تقسيم بندي اندامهاي گفتاري 103

تعريف اختلال تکلم 104

تعريف اختلال زبان 104

انواع لکنت زبان 105

علل اختلالات ارتباطي 106

مراحل شناسايي و تشخيص 106

برآورددرصدشيوع 107

پيشگيري از عقب ماندگي ذهني 107

تکنيکهاي روان درماني 108

تکنيکهاي کلامي روان درماني 109

پالايش 109

مسايل و مزاياي خاص گروه درماني 110

اهداف برنامه ويژه 111

صفات معلم تربيت‌بدني ويژه 113

پیشگیری 117

پیشگیری ثانویه 117

پیشگیری ثالث 117

آزمايش هاي ساده براي سنجش هوش کودکان 118

آزمايش اول 118

آزمايش دوم 118

آزمايش سوم 118

آزمايش چهارم 119

آزمايش پنجم 119

درک کردن شرايط عاطفي اطرافيان توسط کودکان 120

ايجاد انگيزه در ساعات تربيت‌بدني 120

2-2-3- ويژگي هاي كلي هيجاني و احساس كودکان استثنايي 122

2-3- آموزش و تربيت كودکان استثنايي به عنوان فردي در بستر جامعه: 122

2-3-1- تاريخچه آموزشي در دوران كودکان استثناييي: 122

2-3-2- آموزش و تربيت كودکان استثنايي در آموزشگاه: 123

شکل دهي به شخصيت کودکان 154

ج) رفتارهاي مسخره‏آميز 160

علل نارواني ارتباط اجتماعي از بعد آموزشي 160

راه چاره چيست؟ 161

موانع ارتباط اجتماعي ناشنوايان با جامعه و اثرهاي آن 162

الف) رفتارهاي ترحم آميز 164

ب) رفتارهاي اکراه‏آميز 165

بخش دوم: 165

3-1- تعريف فضا: 165

3-1-1–ديدگاه تحليلي: 166

3-1-2- تعريف فضاهاي ادراكي 167

3-2- ادراك 168

3-2-1-عوامل ادراك 168

3-2-1-1-محيط و اهميت آن: 168

3-3- ابزار ادراك 174

3-3-1- حواس كودکان استثنايي 174

3-3-2- محركهاي حسي 174

3-3-3- تقسيم بندي حواس 174

3-3-3-1- حس لامسه 175

3-3-3-2- حواس بينايي و شنوايي 176

3-3-3-3- حس بويايي 177

بخش سوم 178

كودکان استثنايي و معماري 178

4-1-1-كودکان استثنايي، معماري و حصار فضا 179

4-1-2- احساس فضايي و دريافت ذهني كودکان استثنايي از معماري فضا 179

4-1-3- رابطه كودکان استثنايي با فضاهاي ساخته شده 181

4-1-3-1- تحليل كودکان استثنايي از فضا 182

4-1-3-1- احساس آرامش و استقلال كودکان استثنايي در محيط 182

4-1-3-3- پويايي و سيال بودن فضاها از ديدگاه كودکان استثنايي 183

4-1-3-4- طراحي فضا در قالب رفتارها و تنشهاي رواني كودکان استثنايي 183

فصل دوم: 183

بخش اول 184

4-2- خصوصيات ويژه فضاهاي طراحي شده براي كودکان استثنايي 184

4-8-1- فضاهاي بازي كودکان استثنايي 184

وسايل 184

الف) فضا براي گروه هاي مختلف وسائل بازي 186

ب- فضاي باز 186

ج- مكانهاي استراحتي 186

د- انبار 186

4-2-1-2- چند پيشنهاد براي طراجي فضاهاي بازي 187

مصالح بومي قابل دسترس 189

4-2-2- تعريف اجزاي موجود در فضاهاي كودکان استثنايي: 189

4-2-2-1- كف: 189

4-2-2-2- جداره ها: 190

4-2-2-3- جنس: 190

4-2-2-4- تناسبات: 190

4-2-2-5- تزئينات: 190

4-2-2-6- بازشوها: 191

4-2-2-7- ارتباط بصري 191

4-2-2-8- ارتباط حركتي 191

بخش دوم: 194

نمونه هاي موردي: 194

1-1- بررسي تاريخچه كانون در ايران:⁽¹⁾ 194

1-1-2-فعاليت هاي کانون کودکان استثنايي 194

1-2-معرفي نمونه هاي داخلي 195

1-2-1 تعريف کلي 195

مجتمع آموزشي و توانبخشي کودکان آهسته‌گام 202

1-2-2- معرفي مرکز آفرينشهاي هنري كودکان استثنايي ونوجوانان (واقع در تهران) 205

1-2-2- معرفي مرکز آفرينشهاي هنري كودکان استثنايي ونوجوانان (واقع در تهران) 205

1-2-2-1-مشخصات کلي طراحي اي مرکز 205

1-2-2-2- بررسي و معرفي بيشتر مركز آفرينشهاي هنري 206

1-2-2-3-تحليل مرکز آفرينشهاي هنري كودکان استثنايي و نوجوانان 207

1-2-3-معرفي کانون کودکان استثنايي فرهنگي و تربيتي شهيد فهميده:⁽²⁾ 208

1-2-3-1-مشخصات کلي اين  مرکز: 208

1-2-3-2- بررسي ومعرفي بيشتر اين مركز: 209

1-2-3-3-تحليل کانون کودکان استثنايي فرهنگي و تربيتي شهيد فهميده: 211

1-3- معرفي نمونه هاي خارجي: 211

1-3-1-معرفي مهد کودک هاتوكو (Houtoku kindergarten) ⁽³⁾ 212

مشخصات کلي طراحي اين مرکز: 212

1-3-1-2- بررسي ومعرفي بيشتر اين مركز: 214

1-3-1-3-تحليل مهد کودک هاتوكو: 217

1-3-2- معرفي مهد کودک آروويل (Auroville kindergarten) 217

1-3-2-1مشخصات کلي طراحي اين مرکز : 218

1-3-2-2- بررسي و معرفي بيشتر اين مركز: 219

1-3-2-3-توضيحات و پيشنهاد تعدادي از معماران : 220

نتيجه گيري : 221

بخش سوم 222

5-2- تناسبات كودکان استثنايي در عملكردهاي متفاوت: 222

5-3- بررسي ابعاد و اندازه فضاها و تجهيزات مورد نياز: 223

5-3-1-آموزش تئوري 223

فضاهاي مورد نياز كلاسهاي تئوري شامل: 224

5-3-2- آموزش عملي 224

5-3-3- فضاهاي بازي 226

5-3-4- خوابگاه براي كودکان استثنايي پيش دبستاني 227

5-3-5 سرويس بهداشتي: 227

5-3-6- غذاخوري 228

5-3-7- آشپزخانه 228

5-3-9- انبار 229

5-3-10- كتابخانه 231

5-3-11- سالن اجتماعات: 233

5-3-12-نمايشگاه 234

5-3-13- ورزشگاه 234

فضاهاي مورد نياز 235

5-3-14-بخش اداري 235

5-4- بررسي نيازمنديهاي معلولين(جسمي- حركتي) در ساختمانهاي آموزشي 236

5-4-1- ابعاد اندازه هاي كودکان استثنايي معلول (جسمي- حركتي) 237

مقايسه قد كودکان استثنايي معلول و سالم 238

سن 238

5-4-2- ضوابط طراحي قسمتهاي مختلف ساختمانهاي آموزشي قابل استفاده براي معلولين جسمي- حركتي 239

ورودي 239

ضوابط ورودي 239

محوطه 240

راهرو.. 243

محوطه 247

راهرو.. 250

محوطه 254

راهرو.. 256

محوطه 260

راهرو.. 263

و ….

منابع و مآخذ

مطالعات مرکز نگهداری کودکان استثنایی ارائه شده در این مقاله دارای الاعات کامل و کافی در این زمینه می باشد , این محصول که بصورت word در 300 صفحه تنظیم شده است را میتوانید از فروشگاه معماری ایران وب سایت تخصصی معماری 98 تهیه نمایید .