با سلام خدمت تمامی کابران وب سایت تخصصی معماری ۹۸ , با توجه به وجود و بروز بیماری های مختلف و اختلالات ژنتیکی و … امروزه با وجود پیشرفت پزشکی باز هم در برخی موارد کودکان استثنایی و نوزادانی با مشکلات متعدد بوجود می آیند که باید برای این عزیزان مکان ها و فضا های مناسب و متناسب با نیاز آنها فراهم و طراحی شود که یکی از مهم ترین و راهبردی ترین مراکز در این میان مرکز نگهداری از این عزیزان می باشد که بسیار مورد اهمیت می باشد که در راستای همین اهمیت در این مقاله به ارائه رساله طراحی مرکز نگهداری کودکان استثنایی می پردازیم تا نمونه فایلی با داشتن اطلاعات کامل را که بصورت word در ۳۰۰ صفحه تنظیم شده است را خدمت شما عزیزان ارائه دهیم .
مطالعات طراحی مرکز نگهداری کودکان استثنایی
کودکان استثنایی نیز همچون سایر کودکان دارای نیاز های مختلفی هستند که باید فضا ها و مکان های مناسب و متناسب با نیاز این عزیزان فراهم شود که در این رابطه باید مکان هایی با طراحی و معماری زیبا در کنار رعایت استاندارد های طراحی و معیار های طراحی مد نظر معماران قرار گیرد که در کنار طراحی مکان های مورد نیاز این عزیزان همچون مکان های تفریحی و آموزشی و … باید مرکزی نیز برای نگهداری از این افراد باشد که در این راستا مراکز نگهداری کودکان استثنایی بوجود می آیند تا مراقبت های لازم از این عزیزان شود که در این رابطه به ارائه پایان نامه معماری مرکز نگهداری کودکان استثنایی می پردازیم که در ادامه میتوانید به مشاهده سر فصل های مربوطه بپردازید .
سر فصل های رساله
تقدیر و تشکر: ۳
شناخت کودک استثنایی ۳
تعریف کودک استثنایی ۳
طبقه بندی کودکان و نوجوانان استثنایی ۵
کودکان و نوجوانان عقب مانده ذهنی ۶
مقدمه و تاریخچه ۶
هوش : ۷
علل عقب ماندگی ۸
گروه بندی عقب ماندگی از نظر آموزشی ، تربیتی و درمانی ۱۲
الف ) عقب مانده های درمان ناپذیر : ۱۳
ازدواج در میان نوجوانان مبتلا به نارسائیهای عاطفی و عقلی ۱۴
فواید چنین ازدواجهایی ۱۵
زیانهای چنین ازدواجهایی ۱۶
اهداف پژو هش در خصوص کودکان استثنایی عبارتند از: ۱۶
شناخت و روانشناسی کودکان استثنایی با تاکید بر عقب ماندگی ذهنی ۱۷
کودک استثنایی کیست؟ ۱۸
۶ـ خستگی جسمی و روانی و اختلالات عاطفی ۲۸
۷ـ عوامل محیطی و فرهنگی ۲۹
ارزشیابی و تشخیص کودکان استثنایی ۲۹
ارزشیابی علل طبیعی ۲۹
تشخیص و ارزیابی عقب ماندگان ذهنی ۳۰
هوش ۳۱
ارزیابی و سنجش هوش ۳۲
تعریف عقب ماندگی ذهنی ۳۳
طبقه بندی افراد عقب مانده ذهنی ۳۴
۲ـ گروه آموزشپذیر: ۳۵
۳ـ گروه تربیت پذیر ۳۵
ویژگیهای رفتاری عقب ماندگان ذهنی ۳۶
نکاتی در مورد تربیت عقبماندگان ذهنی ۳۷
کودک ۳۹
سبب شناسی عقب ماندگی ذهنی اتفاقات دوران بارداری و زایمان ۳۹
تولد زودرس ۴۰
تولد نارس ۴۰
علل زایمانهای طولانی ۴۱
پرتو نگاری یا اثرات اشعه ایکس ۴۲
تاکسو پلاسموسیس ۴۳
فصل اول ۴۶
بخش اول ۴۶
این دست کیست؟ ۴۶
۲-۱- شناخت کلی کودکان استثنایی: ۴۷
۲-۱-۱- چگونگی شناخت رفتار کودکان استثنایی ۴۸
۲-۲-۲- مراحل تحول مفاهیم ذهنی با توجه به رشد کودکان استثنایی: ۴۸
۲-۱-۲-۱ دوره اول: دوره حسی- حرکتی ۴۸
۲-۱-۲-۲ دوره دوم: دوره فعالیت های حسی ۴۹
۲-۱-۲-۳- دوره سوم: دوره فعالیت های رسمی: ۴۹
روحیات کودکان استثنایی در سنین مختلف ۵۰
۲-۱-۴- شناخت سرگرمی های کودکان استثنایی ۵۱
۲-۲- ویژگی ها و خصوصیات کودکان استثنایی ۵۲
۲-۲-۱- ویژگی های ذهنی- شناختی کودکان استثنایی ۵۲
۲-۲-۲مواردی از دیگر خصایص کودکان استثنایی ۵۳
۲-۲-۲-۱- کنجکاوی ۵۴
۲-۲-۲-۲ بازی ۵۴
۲-۲-۲-۲-۱- اهمیت بازی ۵۴
۲-۲-۲-۲-۲- بازی راهی برای آموزش زندگی ۵۵
۴-۵-۲- بازی: نیاز روحی برای زندگی ۵۵
۲-۲-۲-۲-۳- بازی آغاز شکل گیری شخصیت و اصلاح ساختاری ۵۶
۲-۲-۲-۲-۴- تأکید بر بازی و آزادی ۵۷
۳-۲-۲-۳- تخیل ۵۷
۲-۲-۲-۴- تقلید و تلقین پذیری: ۵۸
۲-۲-۲-۵- همانندسازی ۶۱
تربیت بدنی کودکان ویژه ۶۱
ورزش و تربیت بدنی ۶۳
اهمیت تربیت بدنی برای کودکان استثنایی ۶۴
برنامه ی تطبیقی برای کودکان استثنایی : ۶۶
کلاس های آموزشی ویژه : ۶۷
برنامه ی وِیژه ی کودکانی که ضعف حرکتی دارند : ۶۸
تربیت بدنی ابزاری بری آموزش و پرورش کودکان ناسازگار: ۶۸
تربیت بدنی و تشخیص و درمان اختلالات کودکان استثنایی ۶۹
۱ – رفتار درمانی: ۷۰
۲ – روان درمانی: ۷۲
عوامل موثر در سازگاری: ۷۳
نتیجهگیری و جمع بندی و نکات مهم ۷۵
چند نکتهی مهم: ۷۵
آثار تخریبی خود شیفتگی ۷۶
” بیماری تای ساکس ” ۷۸
«خودشیفتگی» و «خودکامی» ۷۹
کودکان نابینا آموزش یا پرورش؟ ۸۴
* تاریخچه ۸۶
* پرونده ژنتیکی ۸۷
* بررسی آماری ۸۷
* علائم بیماری ۸۸
* تشخیص ۸۹
* درمان ۸۹
* کرتینیسم ۸۹
* مکانیزم ایجاد بیماری ۹۰
* علائم بیماری ۹۰
* شیوع ۹۰
*] کنترل بیماری ۹۱
*دلایل ابتلاء ۹۲
* درمان ۹۲
*جلوگیری ۹۳
شانگان آرسکوگ-اسکات (Aarskog-Scott syndrome) 93
سیتومگالوویروس ۹۴
* معرفی ویروس ۹۴
* انتقال بیماری ۹۵
* علائم بیماری ۹۶
* تشخیص ۹۷
* درمان ۹۷
نگاهی به سندرم داون ۹۸
کودکان با آسیب دیدگی گفتاری وتکلمی ۱۰۲
تعریف تکلم ،زبان و اندامهای تکلمی ۱۰۳
تقسیم بندی اندامهای گفتاری ۱۰۳
تعریف اختلال تکلم ۱۰۴
تعریف اختلال زبان ۱۰۴
انواع لکنت زبان ۱۰۵
علل اختلالات ارتباطی ۱۰۶
مراحل شناسایی و تشخیص ۱۰۶
برآورددرصدشیوع ۱۰۷
پیشگیری از عقب ماندگی ذهنی ۱۰۷
تکنیکهای روان درمانی ۱۰۸
تکنیکهای کلامی روان درمانی ۱۰۹
پالایش ۱۰۹
مسایل و مزایای خاص گروه درمانی ۱۱۰
اهداف برنامه ویژه ۱۱۱
صفات معلم تربیتبدنی ویژه ۱۱۳
پیشگیری ۱۱۷
پیشگیری ثانویه ۱۱۷
پیشگیری ثالث ۱۱۷
آزمایش های ساده برای سنجش هوش کودکان ۱۱۸
آزمایش اول ۱۱۸
آزمایش دوم ۱۱۸
آزمایش سوم ۱۱۸
آزمایش چهارم ۱۱۹
آزمایش پنجم ۱۱۹
درک کردن شرایط عاطفی اطرافیان توسط کودکان ۱۲۰
ایجاد انگیزه در ساعات تربیتبدنی ۱۲۰
۲-۲-۳- ویژگی های کلی هیجانی و احساس کودکان استثنایی ۱۲۲
۲-۳- آموزش و تربیت کودکان استثنایی به عنوان فردی در بستر جامعه: ۱۲۲
۲-۳-۱- تاریخچه آموزشی در دوران کودکان استثناییی: ۱۲۲
۲-۳-۲- آموزش و تربیت کودکان استثنایی در آموزشگاه: ۱۲۳
شکل دهی به شخصیت کودکان ۱۵۴
ج) رفتارهای مسخرهآمیز ۱۶۰
علل ناروانی ارتباط اجتماعی از بعد آموزشی ۱۶۰
راه چاره چیست؟ ۱۶۱
موانع ارتباط اجتماعی ناشنوایان با جامعه و اثرهای آن ۱۶۲
الف) رفتارهای ترحم آمیز ۱۶۴
ب) رفتارهای اکراهآمیز ۱۶۵
بخش دوم: ۱۶۵
۳-۱- تعریف فضا: ۱۶۵
۳-۱-۱–دیدگاه تحلیلی: ۱۶۶
۳-۱-۲- تعریف فضاهای ادراکی ۱۶۷
۳-۲- ادراک ۱۶۸
۳-۲-۱-عوامل ادراک ۱۶۸
۳-۲-۱-۱-محیط و اهمیت آن: ۱۶۸
۳-۳- ابزار ادراک ۱۷۴
۳-۳-۱- حواس کودکان استثنایی ۱۷۴
۳-۳-۲- محرکهای حسی ۱۷۴
۳-۳-۳- تقسیم بندی حواس ۱۷۴
۳-۳-۳-۱- حس لامسه ۱۷۵
۳-۳-۳-۲- حواس بینایی و شنوایی ۱۷۶
۳-۳-۳-۳- حس بویایی ۱۷۷
بخش سوم ۱۷۸
کودکان استثنایی و معماری ۱۷۸
۴-۱-۱-کودکان استثنایی، معماری و حصار فضا ۱۷۹
۴-۱-۲- احساس فضایی و دریافت ذهنی کودکان استثنایی از معماری فضا ۱۷۹
۴-۱-۳- رابطه کودکان استثنایی با فضاهای ساخته شده ۱۸۱
۴-۱-۳-۱- تحلیل کودکان استثنایی از فضا ۱۸۲
۴-۱-۳-۱- احساس آرامش و استقلال کودکان استثنایی در محیط ۱۸۲
۴-۱-۳-۳- پویایی و سیال بودن فضاها از دیدگاه کودکان استثنایی ۱۸۳
۴-۱-۳-۴- طراحی فضا در قالب رفتارها و تنشهای روانی کودکان استثنایی ۱۸۳
فصل دوم: ۱۸۳
بخش اول ۱۸۴
۴-۲- خصوصیات ویژه فضاهای طراحی شده برای کودکان استثنایی ۱۸۴
۴-۸-۱- فضاهای بازی کودکان استثنایی ۱۸۴
وسایل ۱۸۴
الف) فضا برای گروه های مختلف وسائل بازی ۱۸۶
ب- فضای باز ۱۸۶
ج- مکانهای استراحتی ۱۸۶
د- انبار ۱۸۶
۴-۲-۱-۲- چند پیشنهاد برای طراجی فضاهای بازی ۱۸۷
مصالح بومی قابل دسترس ۱۸۹
۴-۲-۲- تعریف اجزای موجود در فضاهای کودکان استثنایی: ۱۸۹
۴-۲-۲-۱- کف: ۱۸۹
۴-۲-۲-۲- جداره ها: ۱۹۰
۴-۲-۲-۳- جنس: ۱۹۰
۴-۲-۲-۴- تناسبات: ۱۹۰
۴-۲-۲-۵- تزئینات: ۱۹۰
۴-۲-۲-۶- بازشوها: ۱۹۱
۴-۲-۲-۷- ارتباط بصری ۱۹۱
۴-۲-۲-۸- ارتباط حرکتی ۱۹۱
بخش دوم: ۱۹۴
نمونه های موردی: ۱۹۴
۱-۱- بررسی تاریخچه کانون در ایران:(۱) ۱۹۴
۱-۱-۲-فعالیت های کانون کودکان استثنایی ۱۹۴
۱-۲-معرفی نمونه های داخلی ۱۹۵
۱-۲-۱ تعریف کلی ۱۹۵
مجتمع آموزشی و توانبخشی کودکان آهستهگام ۲۰۲
۱-۲-۲- معرفی مرکز آفرینشهای هنری کودکان استثنایی ونوجوانان (واقع در تهران) ۲۰۵
۱-۲-۲- معرفی مرکز آفرینشهای هنری کودکان استثنایی ونوجوانان (واقع در تهران) ۲۰۵
۱-۲-۲-۱-مشخصات کلی طراحی ای مرکز ۲۰۵
۱-۲-۲-۲- بررسی و معرفی بیشتر مرکز آفرینشهای هنری ۲۰۶
۱-۲-۲-۳-تحلیل مرکز آفرینشهای هنری کودکان استثنایی و نوجوانان ۲۰۷
۱-۲-۳-معرفی کانون کودکان استثنایی فرهنگی و تربیتی شهید فهمیده:(۲) ۲۰۸
۱-۲-۳-۱-مشخصات کلی این مرکز: ۲۰۸
۱-۲-۳-۲- بررسی ومعرفی بیشتر این مرکز: ۲۰۹
۱-۲-۳-۳-تحلیل کانون کودکان استثنایی فرهنگی و تربیتی شهید فهمیده: ۲۱۱
۱-۳- معرفی نمونه های خارجی: ۲۱۱
۱-۳-۱-معرفی مهد کودک هاتوکو (Houtoku kindergarten) (۳) ۲۱۲
مشخصات کلی طراحی این مرکز: ۲۱۲
۱-۳-۱-۲- بررسی ومعرفی بیشتر این مرکز: ۲۱۴
۱-۳-۱-۳-تحلیل مهد کودک هاتوکو: ۲۱۷
۱-۳-۲- معرفی مهد کودک آروویل (Auroville kindergarten) 217
۱-۳-۲-۱مشخصات کلی طراحی این مرکز : ۲۱۸
۱-۳-۲-۲- بررسی و معرفی بیشتر این مرکز: ۲۱۹
۱-۳-۲-۳-توضیحات و پیشنهاد تعدادی از معماران : ۲۲۰
نتیجه گیری : ۲۲۱
بخش سوم ۲۲۲
۵-۲- تناسبات کودکان استثنایی در عملکردهای متفاوت: ۲۲۲
۵-۳- بررسی ابعاد و اندازه فضاها و تجهیزات مورد نیاز: ۲۲۳
۵-۳-۱-آموزش تئوری ۲۲۳
فضاهای مورد نیاز کلاسهای تئوری شامل: ۲۲۴
۵-۳-۲- آموزش عملی ۲۲۴
۵-۳-۳- فضاهای بازی ۲۲۶
۵-۳-۴- خوابگاه برای کودکان استثنایی پیش دبستانی ۲۲۷
۵-۳-۵ سرویس بهداشتی: ۲۲۷
۵-۳-۶- غذاخوری ۲۲۸
۵-۳-۷- آشپزخانه ۲۲۸
۵-۳-۹- انبار ۲۲۹
۵-۳-۱۰- کتابخانه ۲۳۱
۵-۳-۱۱- سالن اجتماعات: ۲۳۳
۵-۳-۱۲-نمایشگاه ۲۳۴
۵-۳-۱۳- ورزشگاه ۲۳۴
فضاهای مورد نیاز ۲۳۵
۵-۳-۱۴-بخش اداری ۲۳۵
۵-۴- بررسی نیازمندیهای معلولین(جسمی- حرکتی) در ساختمانهای آموزشی ۲۳۶
۵-۴-۱- ابعاد اندازه های کودکان استثنایی معلول (جسمی- حرکتی) ۲۳۷
مقایسه قد کودکان استثنایی معلول و سالم ۲۳۸
سن ۲۳۸
۵-۴-۲- ضوابط طراحی قسمتهای مختلف ساختمانهای آموزشی قابل استفاده برای معلولین جسمی- حرکتی ۲۳۹
ورودی ۲۳۹
ضوابط ورودی ۲۳۹
محوطه ۲۴۰
راهرو.. ۲۴۳
محوطه ۲۴۷
راهرو.. ۲۵۰
محوطه ۲۵۴
راهرو.. ۲۵۶
محوطه ۲۶۰
راهرو.. ۲۶۳
و ….
منابع و مآخذ
مطالعات مرکز نگهداری کودکان استثنایی ارائه شده در این مقاله دارای الاعات کامل و کافی در این زمینه می باشد , این محصول که بصورت word در ۳۰۰ صفحه تنظیم شده است را میتوانید از فروشگاه معماری ایران وب سایت تخصصی معماری ۹۸ تهیه نمایید .